児童教育学科
実践に裏打ちされた知識・技能と豊かな人間性。
保育・教育のスペシャリストを目指す。
保育学・教育学および関連分野の基本的な概念や理論を学ぶとともに、実習を通して実践的な知識と技能を修得。現場に対する理解を深め、高い専門性を身に付けます。人間形成の基礎を培う乳幼児期から児童期の子どもたちの学びを支え、キリスト教主義に基づく思いやりの心と豊かな感性をもった保育・教育のスペシャリストを目指します。
保育・教育のスペシャリストを目指す。
情熱を育てよう。
私の専門は絵画制作です。かれこれ50年近く絵を描き続けています。「よく情熱が続きますね」と言われることがあります。しかし、それは違うと思っています。情熱が続いているから絵を描いているのではなく、絵を描き続けているから情熱が枯れずにいるのです。“続けることが大事”と耳にしますが、その理由は、続けていないと情熱が枯れてしまうからだと思っています。情熱とは脆いもので、水やりを怠ると案外簡単に枯れてしまいます。目先の結果に惑わされず、ひとつずつ知らなかったことを知り、ひとつずつできなかったことをできるようにする。そして、そこに喜びを見つける。この積み重ねが水やりです。情熱を育てる唯一の方法だと思っています。
さて、このページを読んでいるあなたには、もしかしたら「人のことをもっと知りたい」「人ともっと関わりたい」「人を支える人になりたい」という情熱が芽吹いているのかもしれません。そうだとしたら大切に育ててみませんか。人間科学部には児童教育学科、社会福祉学科、心理学科があります。いずれも人が幸福に生きるための知や術を学ぶところです。ここには、情熱を大切に育てている先輩や卒業生や教員がいます。そして、あなたと一緒に入学する仲間もきっと情熱を大切に育てることでしょう。日々の水やりは大変ですが、その先には、なりたい自分が待っています。情熱を持ち続ける生き方に、ここ人間科学部から踏み出しましょう。
人間科学部長 黒木 重雄
人間科学部長 黒木 重雄
誰かの人生を後押しする
言葉を紡ぐ教員を目指す。
中学時代の先生から「学校の先生に向いているよ」という言葉をかけられたことに触発されて教師を志しました。私自身も、そっと誰かの人生を導けるアドバイスができるようになりたいです。
人間科学部児童教育学科 4年〈2023年12月時点〉
桑嶋 瞳さん
（大分県・日田高等学校出身）
人間科学部児童教育学科 4年〈2023年12月時点〉
桑嶋 瞳さん
（大分県・日田高等学校出身）
本学科で取得できる5種類の資格・免許
保育士資格（保）、幼稚園教諭一種免許（幼）、小学校教諭一種免許（小）、学校図書館司書教諭、博物館学芸員が取得可能。乳幼児への関心がある方は（保）（幼）の2つを、幼児・児童への関心が高い方は（幼）（小）の2つを取得することが比較的多いです。
現場実習で知識を実践力につなげる
保育実習は3年次から始まり、４年次までに3回行います。幼稚園実習は3年次に2回、小学校実習は3年次に1回行い、今まで学んだ知識・技術を実践に転化。実践を通して保育者・教育者として責任感や使命感を醸成します。
大学での学びに適応し、保育学・
教育学の基礎的概念や理論を修得する。
1年次は大学での学びへの導入と共に、保育学・教育学の基礎的概念や理論に加え、保育に必要な人とのかかわりや発達、児童福祉の概念や小学校での教科内容の基礎を学び、子ども理解に基づく保育・教育を行うための知識や技能を習得していきます。
子どもの理解、内容・方法の
活用に関する理解を深める。
2年次は、子ども理解の手法や保育の指導法、小学校教科の基礎的事項と教科指導法、特別支援教育、特別活動・総合的な学習の指導等を学び、園・学校で子どもを理解し、保育や教育を実践する方法を修得していきます。
保育・教育の分野の社会実践に主体的に参加し、学問や
社会の基本原理や真理について、自律的に探求する。
3年次から導入される保育実習、教育実習では、1、2年次に修得した知識や方法を活用し、実践からの学びを得ます。実習後は実習経験を基に理論と実践との往還を念頭に、関連学問や保育・教育方法の探究を行い、各自の関心を卒業論文につなげていきます。
生活科概論
小学校生活科は他の教科と異なり、体験学習をその基本としています。皆さんも小学生の時、朝顔の栽培や芋掘り等、様々な体験学習を行ったと思います。また、生活科は幼保から小学校へのスムーズな移行、中学年以降の他教科への接続などの役割も担っています。この講義では、そうした生活科の教科内容と特性について解説しています。
相談援助・保育相談支援
保育士は、子どもの保育だけでなく、保護者への子育て支援も重要な業務です。どうしていいのかわからない、子育てに不安や疲れを感じる保護者に寄り添う専門的な技術、そして保護者が笑顔になれるような魔法の言葉があります。この授業では、子どもの最善の利益を保証することと、保護者が笑顔でいられるための専門的援助を学びます。
さまざまな実践の場を通して
多様性と他者への理解を深める。
本ゼミでは、「現代社会における多様性とは何を意味するのか」「子どもたちが幸せに生きるためには何が必要なのか」などのテーマについて、文献や議論を通して理解を深めていきます。また、現場で活躍する卒業生・本学で研究する大学院生・海外の研究者・専門家との交流、関連施設でのフィールドワークなどを通して、実践的な知識や経験を多角的に学ぶ機会も提供しています。指導する際に心がけているのは、誰もが異なる意見を持っていることを前提とし、対話を重視すること。他者との違いを当たり前に捉えられるようになると、新しい世界が見えてきます。学生たちには、その感覚を共に味わいながら、論理的思考や多様な視点、責任ある発信力を身に付けてほしいと考えています。
人間科学部児童教育学科
門田 理世 教授
ゼミでの実践的な学びを通して
保幼小連携の重要性を実感。
児童教育学科には、正解のない教育について、他者と関わりながら考えを深める機会が豊富にあります。ゼミでは、こども園の園児たちと一緒に学園祭へ出店し、募金活動などの取り組みを行いました。彼らと実際に交流して感じたのは、大人の関わり方次第で子どもの成長は引き出せるということ。実習先では、園児たちの発言力や主体性に驚かされるばかりでした。また、「カリキュラム型」の授業が行われる小学校と違い、保育園・幼稚園では「体験型」の活動が重視されます。初等教育と幼児教育の違いを学び、保幼小連携の大切さに気付けたことは、小学校教員を目指すうえで貴重な経験となりました。
人間科学部児童教育学科 4年〈2024年12月時点〉
金岡 和樹（福岡県・香椎高等学校出身）
Voice ——
≫私が思う
児童教育学の面白さ
子ども達の個性と
気持ちを理解し
より効果的な教育を目指す
子どものより良い成長のために
学んだ成果を現場で実践する。
経験豊富で教育熱心な教授陣によるサポートを受けながら、同じ志を持つ仲間たちとともに夢の実現を目指せるのが本学科の魅力です。子どもの成長段階に応じた心理的な特性など、教育者に必要な知識を身に付けられます。学科での学びは、現場実習や学童保育のアルバイトでも実践。より良い成長を促すための方法について考えながら児童と接するなど、修得した知識をすぐに活かせないか試行錯誤して学びを深めました。学科の仲間と挑んだ教員採用試験では、教壇に立って授業する姿をイメージしながら取り組み、無事合格。将来は子どもの目線に立って寄り添える教師を目指します。
My favorite カリキュラム
造形基礎
アイデアスケッチなどの造形表現に実際に取り組み、ものづくりの喜びが感じられる授業です。材料や道具の扱い方、さまざまな技法を知ることができました。
人間科学部児童教育学科 4年〈2023年12月時点〉
鍬守 正太さん
（福岡県・宗像高等学校出身）
内定先：福岡市立学校教員（小学校）
人間科学部児童教育学科 4年〈2023年12月時点〉
鍬守 正太さん
（福岡県・宗像高等学校出身）
内定先：福岡市立学校教員（小学校）
取得できる資格・免許
卒業後の進路
本学科には保育士、幼稚園教諭、小学校教諭を目指す学生が多く、実際に多くの卒業生が取得した資格や免許を活かして、公私立の保育園（ 所 ）、幼稚園、小学校や福祉施設に就職しています。また、民間企業で活躍している卒業生もいます。大学院に進学して研究者として大学教員になったり、専修免許を取得するなど、より高次な専門家として飛躍する卒業生も増えています。